PHÂN A: MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ.
Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội đặc bịêt phản ánh theo các nguyên
tắc, yêu cầu, chuẩn mực, chi phối hành vi của con người trong các mối quan hệ
giữa con người và với tự nhiên. con người với xã hội và giữa con người với
nhau. Do đó môn đạo đức là một trong những môn học bắt buộc ở bậc tiểu học.
Nó là môn học cở bản trang bị cho học sinh các chuẩn mực đạo đức, lối
sống lành mạnh và cách sống có lý tưởng. Ngoài ra nó còn giúp cho học sinh
giải quyết các sự việc vừa có lí vừa có tình. Từ đó các em biết cách vận dụng
hành vi đạo đức, chuẩn mực đó vào cuộc sống để cư sử với cha mẹ thầy cô và
bạn bè .
Tóm lại mục tiêu của môn Đạo Đức ở tiểu học nói chung là ở lớp 3 nói
riêng là giúp cho học sinh có những hiểu biết ban đầu hình thành chuẩn mực đạo
đức phù hợp với lứa tuổi và pháp luật, đồng thời nắm được ý nghĩa của việc thực
hiện những chuẩn mực hành vi đạo đức đó. Nó từng bước hình thành cho học
sinh kĩ năng nhận xét đánh giá hành vi của bản thân và những người xung
quanh, lựa chọn và thực hiện các chuẩn mực hành vi đạo đức trong các tình
huống cụ thể của cuộc sống. Không những thế nó còn hình thành thái độ tự
trong tự tin, yêu thương quý trọng con người, yêu cái tốt không đồng tình với cái
xấu cái ác.
Trong nền kinh tế thị trường hiện nay, việc giáo dục và đạo đức cho học
sinh không phải là vấn đề đơn giản. Nó đòi hỏi người thầy phải có những
phương pháp giáo dục phù hợp, giúp học sinh phát triển nhân cách một cách
hoàn thiện, tránh cho học sinh tiếp súc với những hành vi tiêu cực, làm sao để
cho các em có được lối thích nghi với thời đại. Song cũng cần phải cho học sinh
thấy được những nét đẹp, những phẩm chất cao quý, những truyền thống quý
báu của dân tộc. Tóm lại hình thành cho học sinh một phong cách sống lành
mạnh.
Vấn đề đặt ra là làm cách nào để học sinh nắm bắt được kiến thức của môn
Đạo Đức một cách tích cực, chủ động mà không bị áp đặt gò bó. Do đó việc dạy
1
học theo tính tích cực, tự lực sáng tạo của học sinh trở thành vấn đề cần thiết đối
với giáo viên tiểu học nói chung và giáo viên lớp 3 nói riêng, để thực hiện tốt
điểm 2 Điều 24 luật giáo dục ''Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy
tính tích cực chủ đạo của học sinh, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn''
Để nâng cao hiệu quả dậy tốt giờ đạo đức lớp 3 đòi hỏi người thầy phải có
phải biết lựa chọn, sử dụng các phương pháp trong một tiết dạy nmói chung và
một tiết đạo đức nói riêng là rất cần thiết. Sự kết hợp hài hoà các phương pháp
dạy học, lấy phương pháp này bổ trợ cho phương pháp kia trong giảng dạy được
coi như một nghệ thuật mà người thầy cần đạt tới.
Là một trong những khối hoà nhịp nhanh chóng với cuộc đổi mới trong
phương pháp dạy học các môn ở tiểu học trong đó có môn Đạo Đức, chúng tôi
những thành viên của khối 3 chọn nghiên cứu chuyên đề: ''Nâng cao chất lượng
đổi mới phương pháp dạy môn Đạo Đức lớp 3''.
II. ĐỐI TƯỢNG CỦA CHUYÊN ĐỀ
- Các phương pháp dạy môn lớp 3.
III.PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ
- Các bài lớp 3.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA CHUYÊN ĐỀ:
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu văn bản tài liệu.
2
PHẦN B: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
1: Cơ sở lí luận.
Ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng, mỗi môn học đặc biệt là môn
Đạo Đức đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu
rất quan trọng của nhân cách trẻ nhỏ. Bác Hồ đã từng nói:
''Hiền dữ đâu phải là tính sẵn
Phần lớn do giáo dục mà nên''
Và;'' cần đổi mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo khắc phục lối
truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng
bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào qúa trình dạy
học'' (NQ Hội nghị lần thứ II - Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII). Ngoài
ra các nhà nghiên cứu còn cho rằng: Con người vốn sinh ra chưa có nhân cách
mà nhân chách là cấu tạo mới do từng người tự hình thành nên và phát triển
trong quá trình sống giao tiếp và học tập. Lê - Nin đã từng nói: ''Cùng với dòng
sữa mẹ con người hấp thụ tâm lí đạo đức của xã hội mà nó là thành viên.
Nhân cách của con người sinh thành và phát triển theo con đường từ bên
ngoài vào nội tâm.'' Vì thế ta có thể nói: Đối với học sinh lớp 3 thì môn Đạo
Đức là một trong những con đường hình thành nhân cách trẻ một cách gần gũi
nhất. Do đó cần phải biết sử dụng các phương pháp dạy học một cách thích hợp
linh hoạt coi nó như con đường hình thành nhân cách học sinh.
2. Cơ sở thực tiễn.
Qua quá trình dạy môn Đạo Đức ở lớp 3 chúng tôi thấy có những thuận lợi
và khó khăn sau:
*Thuận lợi:
- Đã có sự quan tâm, đầu tư của ngành dọc của nhà trường về mặt chỉ đạo
chuyên môn, về đồ dùng môn Đạo Đức lớp 3.
- Học sinh yêu thích môn học này.
- Đây là môn học gắn với thực tế, có thể sử dụng nhiều ví dụ ở thực tế để
liên hệ trong giảng daỵ.
3
*Khó khăn:
- Hiện nay đã đưa chín môn học bắt buộc vào tiểu học nhưng thời gian
dành cho môn Đạo Đức còn hạn chế dẫn đến học sinh chưa chú tâm vào môn
học này
- Khi dạy môn Đạo Đức lớp 3, một số giáo viên chưa sử dụng các phương
pháp dạy học có hiệu quả, chưa linh hoạt kết hợp chặt chẽ bổ sung giữa các
phương pháp dạy học, dẫn đến học sinh chỉ nắm vững lí thuyết mà không làm
theo những điều các em đã học.
- Thiếu sót cơ bản trong việc dạy môn Đạo Đức hiện nay ở lớp 3 là giáo
viên còn tách rời hệ thống tri thức, khái niệm về đạo đức và việc áp dụng chúng
vào thực hành giao tiếp, ứng sử trong cuộc sống dẫn đến hiện tượng học sinh chỉ
nắm bài hờn hợt mà không hiểu rõ bài đạo đức đó là giúp cho em điều gì trong
cuộc sống
- Ngoài ra trong công cuộc đổi mới phương pháp dạy học, nhiều giáo viên
vẫn giữ kiểu làm việc: thầy hỏi - trò trả lời, dẫn đến tình trạng học sinh ỉ lại
không tự động não.
- Đồ dùng thiết bị dạy học còn chưa dáp ứng đủ nhu cầu dạy - học môn
Đạo Đức.
Vẫn còn một số giáo viên coi nhẹ môn này, giảng còn qua loa.
- Kiến thức thực tế để xây dựng chuẩn mực đạo đức cho học sinh còn hạn
chế.
Do đó vấn đề đặt ra là việc sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp
dạy học môn đạo đức lớp 3 hiện nay là rất cần thiết.
II/ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH VÀ CẤU TRÚC MỘT BÀI ĐẠO ĐỨC
LỚP3
1/ Nội dung chương trình môn đạo đức ở tiểu học:
* Đối với lớp 1,2: Nội dung chương trình bao gồm các bài học với mục
đích hình thành cho học sinh các chuẩn mực đạo đức như: Thật thà, dũng cảm,
khiêm tốn, thói quen giúp đỡ người khác.
4
Từ khi thay sách lớp 1,2 thì nôị dung chương trình môn Đạo Đức vẫn bao
gồm các bài nhằm hình thành cho học sinh những thói quen có hành vi tốt, cần
ứng sử trong cuộc sống nhưng nội dung các bài học phong phú hơn thông qua hệ
thống các bài tập nêu lên các tình huống giúp học sinh nhận xét xem sự việc nào
đúng, sự việc nào sai và ruút ra các bài học cho bản thân.
* Lớp 3 nội dung chương trình bao gồm các bài:
- Chăm đọc sách và giữ gìn sách.
- Không nản lòng khi gặp bài khó.
- Chăm làm việc nhà.
- Chăm làm việc trường, lớp.
- Học điều tốt của bạn.
- Giúp bạn tiến bộ.
- Quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình.
- Nêu gương tốt cho em.
- Kính trọng và biết ơn các cô các bác nhân viên trong trường.
- Biết ơn các gia đình thương binh, liệt sĩ.
- Kính trọng và biết ơn người lao động.
- Giúp đỡ phụ nữ, cụ già, em nhỏ.
- Giúp đỡ người tàn tật.
- Tôn trọng thư từ và đồ đạc của người khác.
Các bài học này cũng nhằm xây dựng cho học sinh những chuẩn mực về
đạo đức như: Tính kiên trì, bền bỉ trong học tập, giúp đỡ và chăm sóc những
người thân, những người có hoàn cảnh khó khăn Đó là những điều rất cần
thiết cho việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh.
* Lớp 4,5:
Nội dung chương trình vẫn đảm bảo tính đồng tâm với trương trình môn
Đạo Đức lớp 1,2,3. Nhưng có cung cấp thêm một số hành vi, chuẩn mực cho
học sunh như: Thói quen đúng giờ và không chỉ giúp đỡ những người có hoàn
cảnh khó khăn mà giúp đỡ những ngườigần gũi xung quanh mình như thầy cô,
bạn bè, hàng xóm.
5
Chương trình môn Đạo Đức lớp 4,5 còn cung cấp cho học sinh những điều
cần thiết trong cuộc sống : bảo vệ các công trình công cộng, các di tích lịch sử
văn hoá, cây trồng, vật nuôi
Có thể nói: nội dung chương trình môn Đạo Đức lớp 4,5 cũng dựa trên co
sở các lớp 1,2,3 nhưng yêu cầu hành vi, chuẩn mực đạo đức cần cung cấp cho
các em có phần mở rộng hơn, sâu hơn, phù hợp với khả năng nhận thức của từng
lứa tuổi.
Do đó toàn bộ nội dung chương trình môn Đạo Đức ở tiểu học đều mang
tính kế thừa, đồng tâm dựa trên nền tảng của 5 Điều Bác Hồ dạy thiếu niên và
nhi đồng.
So sánh với các lớp 1,2 thì nội dung chương trình môn Đạo Đức ở lóp 3
được phát triển hơn. các chuẩn mực hành vi mang tính chất khái quát hơn, phức
tạp hơn, đòi hỏi một trình độ nhận thức và thể hiện tinh tế hơn. Chẳng hạn trong
quan hệ với ông bà: ở lớp 1 chỉ yêu cầu các em phải : ''Đi xin phép về chào hỏi'';
''Giữ yên lặng khi ông bà, cha mẹ nghỉ ngơi''; ở lớp 2 các em phải: ''Vâng lời ông
bà cha mẹ''; Đến lớp 3 thì yêu cầu được nâng lên các em phải biết ''Chăm sóc
ông bà, cha mẹ''.
2/ Cấu trúc một bài Đạo Đức ở lớp 3.
Một bài đạo đức lớp 3 đựơc dạy trong hai tiết, một tiết lý thuyết rút ra bài
học, một tiết thực hành luyện tập.
- Mỗi bài học được hình thành trên cơ sở từ một truyện kể mề một việc
làm, một hành vi chuẩn mực nào đó sau đó rút ra bài học. từ bài học các em liên
hệ thực tế xung quanh, bản thân, gia đìnhvà xã hội.
III/ CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY MỘT TIẾT ĐẠO ĐỨC
LỚP 3
1, Các phương pháp dạy môn Đạo Đức lớp 3.
Dựa trên cơ sở các nhóm phương pháp chính mà các phương pháp cụ thể
được hình thành.
* Nhóm phương pháp hình thành ý thức bao gồm :
Kể truyện
6
Trình bày trực quan.
Giảng giải.
Đàm thoại.
Trao đổi theo nhóm.
* Nhóm phương pháp luyện tập, rèn luyện hành vi thói quen và cách
ứng sử. Bao gồm:
Tập luyện theo mẫu hành vi.
ứng sử tình huống, động não.
Tổ chức trò chơi.
Dựng hoạt cảnh.
Giao việc cá nhân theo nhóm.
Điều tra tìm hiểu đạo đức.
* Nhóm phương pháp điều chỉnh hành vi ứng sử: bao gồm:
Đánh giá tự đánh giá
Nêu gương và gương mẫu.
Khuyến khích khen thưởng.
Phê bình trchs phạt.
Kích thích lòng tự tin, tự trọng.
2/ Quy trình một tiết dạy Đạo Đức.
* Tiết 1
1. Kiểm tra bài cũ. (3-5').
2. Bài mới: (25-27')
Hoạt động 1: Giới thiệu bài.
Hoạt động 2: Ruút ra bài học.
- Kể chuyện
- Tóm tắt theo tranh.
- Đàm thoại.
- Rút ra bài học.
- Liên hệ.
Hoạt động 3: Củng cố dặn dò (3-5')
7
* Tiết 2:
1. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra phần bài học của tiết 1 (3-5')
2. Bài mới: (25-27')
Hoạt động 1 : Giới htiệu bài.
Hoạt động 2 : Luyện tập, học sinh tự liên hệ
Hoạt động 3 : Củng cố dặn dò: chốt lại bài học (3-5')
IV/ THỰC TRẠNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3
Chúng tôi đã tiến hành dạy môn Đạo Đức ở lớp 4 lớp 3: 3A, 3B, 3C, 3D,
với các quy trình và phương pháp trên với bài : Chăm làm việc trường việc lớp
(tiết 1).
- Kiểm tra bài cũ.
- Giới thiệu bài mới.
- Kể chuyện : Chiếc dẻ lau.
- Kể tóm tắt theo tranh.
- Đàm thoại để rút ra bài học với một chuỗi các câu hỏi như sau:
+ Lớp 3E vừa vào lớp thì có chuyện gì xảy ra ?
+ Vì sao cảc lớp lại đang lo lắng khi Lan chưa đến?
+ Tuy bị ốm nhưng Lan có quên nhiệm vụ của mình không?
+ Vì sao cô giáo lại khen cảc lớp và tuyên dương một mình Lan?
+ Em học tập đựơc gì ở Lan?
+ Qua câu chuyện này em rút ra được bài học gì?
+ Vì sao phải chăm làm việc trường việc lớp?
Kết quả của tiết dạy như sau:
TỔNG SỐ HỌC
SINH KHỐI 3
Điểm
9-10 7-8 5-6 3-4
111 10 50 40 11
Tỉ lệ (%) 9 45 36 10
Từ kết quả trên chúng tôi rút ra 1 điều: không phải cứ truyền thụ kiến thức
theo kiểu một chiều là học sinh nắm chắc kiến thức mà cần phải thay đổi lại hình
thức truyền đạt, cần có những biện pháp sử dụng các phương pháp dạy học trong
môn Đạo Đức ở lớp 3 sao cho phù hợp với tiết dạy để đạt hiệu quả tối ưu. Do đó
8
chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp sử dụng các phương pháp dạy học trong
nôn Đạo Đức lớp 3 như sau:
V/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỔI MỚI
PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 3
* Biện pháp 1:Trong khi soạn giáo án môn Đạo Đức phần mục tiêu giáo
viên cần đảm bảo ba yêu cầu: kiến thức, kĩ năng, thái độ. Ngoài ra giáo viên cần
chuẩn bị những kiến thức thực tế phục vụ cho bài học, giáo viên cần xác định
những phương pháp dạy học trong bài giảng và phương pháp nào là trọng tâm.
Ví dụ : dạy bài: Kính trọng và biết ơn người lao động (tiết 1)
Truyện kể: Buổi học đầu tiên.
- Phần soạn giáo án giáo viên cần xác định 3 mục tiêu:
+Học sinh hiểu được các em cần phải kính trọng, biết ơn người lao động và
vì sao cần phải như vậy.
+ Giáo dục lòng yêu lao động, quý trọng người lao động và sản phẩm của
người lao động.
+ Học sinh có thói quen kính trọng và biết ơn người lao động.
- Chuẩn bị kiến thức về thực tế:
+ Một số tấm gương được công nhận danh hiệu ''Anh hùng lao động'' như
bác Hồ Giáo, bác Lương Thị Mái (chăn nuôi).
- Các phương pháp dạy học cần xác định: kể chuyện, đàm thoại, nêu
gương trong đó các phương pháp trọng tâm là: kể chuyện, đàm thoại.
Phương pháp kể chuyện được sử dụng ngay sau khi giới thiệu bài nhằm
mục đích : thông qua chuyện kể : Buổi học đầu tiên, giáo viên cho học sinh thấy
được nghề công nhân vệ sinh là nghế mà sản phẩm của nó là những đường phố,
những nơi công cộng sạch đẹp. Bằng lời kể của giáo viên học sinh thấy được nỗi
vất vả của người lao động, không có nghề gì là thấp kém, chỉ có những người
lười biếng mới đáng bị cười chê.
- Phương pháp đàm thoại: được sử dụng trong bài này nhằm giúp học sinh
rút ra được bài học:
+Vì sao một số bạn lại cười khi nghe Hà kể về nghề của cha mẹ mình?
9
+ Em hiểu nghề công nhân vệ sinh là làm nghề gì?
+ Cô giáo nói gì với cả lớp và bạn Hà?
+Câu nói của cô giáo đã tác động gì đến cả lớp và bạn Hà?
+ Qua câu chuyện trên em cần có cách cư sử như thế nào đối với người lao
động? Vì sao cần phải như vậy ?
Biện pháp 2: Phải lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp với bài học
Ví dụ: Chăm đọc sách và giữ gìn sách. (tiết 1).
Truyện kể: Ngọn đèn lớn
Các phương pháp dạy học cần xác định
+ Kể chuyện, nêu gương, đàm thoại, động não, khuyến khích khen thưởng
.Phương pháp kể chuyện rất cần thiết cho bài học này, nếu thiếu phương
pháp này học sinh không thể có cơ sở để hình thành chuẩn mực đạo đức qua bài
học. Phải từ hình ảnh Ngô Thì Sĩ không có tiền mua dầu thắp đèn anh phải
nghiêng sách theo ánh sáng từ mặt nước chiếu lên từ đêm trăng để đọc, giáo dục
cho học sinh thấy sống trong điều kiện đầy đủ hiện nay phải biết quý trọng sách
và giữ gìn sách. Do đó phương pháp kể chuyện phải tất yếu được sử dụng trong
tiết dạy này
Biện pháp 3: Mỗi phương pháp dạy học cần phải sử dụng đúng thời điểm
của tiết dạy.
Ví dụ : dạy bài: không nản lòng khi gặp bài khó (tiết 1).
Truyện kể : Dôi - a làm toán
Phương pháp kể chuyện phải được sử dụng ngay sau khi giới thiệu bài,
nhằm mục đích cung cấp cho học sinh một tấm gương kiên trì trong học tập của
Dôi - a. Phương pháp động não phải được sử dụng khi liên hệ thực tế, ứng sử
tình huống, phương pháp đàm thoại phải được sử dụng khi rút ra bài học
Biện pháp 4: Giáo viên phải hướng cho học sinh tìm tòi kiến thức trong
thực tế để phục vụ cho bài học.
Ví dụ : Dạy bài: kính trọng và biết ơn người lao động.
Giáo viên phải hướng cho học sinh tìm những gương người lao động giỏi,
ở lớp, ở gia đình cở xung quanh mà em biết hoặc hướng cho học sinh tìm những
10
tấm gương mà đã đựơc phong tặng danh hiệu ''Anh hùng lao động'' mà các em
được biết thông qua đài báo, ti vi.
Biện pháp 5: Dựa vào các hoạt động ngoại khoá để xây dựng cho học sinh
các kiến thức, chuẩn bị, chuẩn mực và hành vi đạo đức tốt.
Ví dụ: Thông qua các buổi chào cờ, giáo dục cho các em những tấm gương
tốt ở trường, ở lớp, đồng thời cũng phê bình những em chưa thật sự cố gắng. Từ
đó kích thích tinh thần phấn đấu vươn lên trong học tập, lao động, rèn luyện đạo
đức của các em. Hoặc gần đây nhất là phong trào ''nuôi lợn siêu trọng'' giáo
dục cho các em tinh thần tương thân tương ái, ý thức tiết kiệm để làm những
việc có ích.Ngoài ra ở các cuộc thi : Hội khoẻ Phù Đổng chào mừng ngày 22
tháng 12, thi văn nghệ chào mừng 20 tháng 11giáo dục cho học sinh tinh thần;
''uống nước nhớ nguồn, tinh thần tôn sư trọng đạo''.
Biện pháp 6: Để nâng cao hiệu quả dạy môn Đạo Đức lớp 3 giáo viên cần
phải biết kết hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục như : Phụ huynh học sinh,
cán bộ địa phương trong việc thống nhất yêu cầu hành vi đối với học sinh, thống
nhất phương thức phối hợp đôn đốc kiểm tra đánh giá việc thực hiện các chuẩn
mực hành vi của học sinh, trong việc tạo tình huống, điều kiện để các em thể
hiện các bài đạo đức vào cuộc sống.
Ví dụ :Giáo viên kết hợp với phụ huynh học sinh học sinh thông qua các
hoạt động ở nhà, ở trường để kiểm tra đánh giá các hành vi đạo đức của các em.
Từ các biện pháp trên, chúng tôi tiến hành thực nghiệm đối với học sinh 4
lớp 3 như sau:
VI/ THỰC NGHIỆM
Dạy bài : Giúp đỡ phụ nữ và bà già em nhỏ (tiết 1) ở 4 lớp 3 (3A,3B, 3C,
3D) (bài dạy ở học kì I)
1. Kiểm tra bài cũ: Vì sao phải kính trọng biết ơn nmgười lao động?
2. Bài mới:
HĐ1: Giới thiệu bài.
HĐ2: Rút ra bài học.
- Kể chuyện : Giáo viên dùng lời để kể câu chuyện qua đường.
11
- Sử dụng phương pháp trực quan để tóm tắt chuyện theo tranh.
- Đóng vai : Giáo viên chia lớp làm 3 nhóm, và giao việc:
+ Nhóm 1 : Một em đóng vai Ngọc (tổ1)
+ Nhóm 2 : Một em đóng vai em nhỏ (tổ 2)
+ Nhóm 3 : 3 em sẽ đóng vai các bạn (tổ 3).
- Đàm thoại :
+ Em có nhận xét gì về các vai diễn của 3 nhóm
+ Em ruút ra được bài học gì qua câu chuyện trên?
- Động não:
+ Theo em nếu Nọc không đưa em nhỏ sang đường thì có chuyện gì
xảy ra?
+Tâm trạng của Ngọc như thế nào khi nhìn thấy em nhỏ khi em
muốn qua đường mà đường lại có rất nhiều xe cộ qua lại?
HĐ3: Củng cố dặn dò : Sử dụng phương pháp nêu gương, động não.
- Em hãy kể những tấm gương về tinh thần giúp đỡ phụ nữ cụ già em nhỏ
mà em biết ?
- Giáo viên một đưa ra một số tình huống yêu cầu học sinh giải quyết.
Với quy trình và các biện pháp sử dụng các phương pháp dạy học môn
Đạo Đức như trên (ở học kì II) chúng tôi thu được kết quả như sau:
Tổng số học
sinh
Điểm
9-10 7-8 5-6 3-4
111 em 20 80 11 0
Tỉ lệ % 18 72,1 9,9 0
Từ kết quả trên cho thấy : Tỉ lệ % khá giỏi của cả khối 3 qua quá trình thực
nghiệm này hơn hẳn tỉ lệ % điểm khá giỏi của học sinh cả khối 3 ở học kì . Điều
dó chứng tỏ rằng khi giáo viên biết sử dụng các phương pháp dạy học trong một
tiết đạo đức thì sẽ nâng cao được chất lượng của học sinh khi học môn này.
Phần C: Kết luận
12
Trên đây là một số biện pháp để nâng cao chất lượng đổi mới dạy môn Đạo
Đức ở lớp 3 mà chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm và đạt kết quả như mong
muốn. Từ đó chúng tôi rút ra được những bài học sau:
Tuỳ thuộc vào tiết 1 hay tiết 2 của một bài đạo đức mà ta sử dụng phương
pháp cho phù hợp. Tiết học có đạt đựơc kết quả cao hay không là nhờ khả năng
kết hợp hài hoà nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học với nhau, lấy phương
pháp nị bổ xung cho phương pháp kia. Có thể nói : không có phương pháp dạy
học nào là vạn năng, mỗi phương pháp đều có những ưqu điểm riêng biệt, song
nó sẽ không có hiệu quả khi người dạy không biết sử dụng đúng lúc, đúng mục
đích trong một tiết dạy.
* Bài học rút ra:
- Việc soạn giáo án môn Đạo Đức lớp 3 càn phải theo đúng yru cầu của
chuyên môn đảm bảo đủ ba yêu cầu quy định. Xây dựng phong trào thi đua dạy
tốt học tốt môn Đạo Đức dưới nhiều hình thức khác nhau.
- Nhà trường cần tổ chức các hoạt động ngoại khoá theo các chủ đề khác
nhau để nâng cao hiệu quả dạy môn Đạo Đức.
- Sử dụng các biện pháp tác động cá biệt tới học sinh : Như phát triển
gương người tốt việc tốt, khắc phục những biểu hiện yếu kém.
- Có kiểm tra đánh giá việc áp dụng hành vi chuẩn mực dạo đức trong thực
điểm của tiết dạy.
- Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng về chuẩn mực đạo đức để học sinh
học tập và noi theo.
Trên đây là một số biện pháp để nâng cao hiệu quả đổi mới dạy môn đạo
đức mà khối 3 chung tôi đưa ra, chắc không tránh khỏi thiếu sót. rất mông sự
đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp
. Xin chân thành cảm ơn !
Hội đồng sư phạm Đằng Hải, ngày 25 tháng 3 năm 2004
Trường tiểu học Đằng Hải xét duyệt
GIÁO ÁN
13
BÀI : Kính trọng và biết ơn người lao động (tiết 1)
Truyện kể: Buổi học đầu tiên.
I. MỤCTIÊU
Học sinh hiểu rõ vì sao cần phải kính trọng và biết ơn người lao động.
- Bồi dưỡng lòng yêu lao động, quý trọng người lao động và các sản phẩm
lao động.
- Rèn thói quen kính trọng và biết ơn người lao động.
II/ ĐỒ DÙNG HỌC TẬP
- Giáo viên : Tranh SGK phóng to
- Học sinh : Tranh SGK
III/ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
1. Kiểm tra bài cũ:(3-5')
Vì sao cần phải biết ơn các thương
binh và gia đình liệt sĩ ?
- Em cần phải cư sử như thế nào đối
với các thương binh và gia đình liệt
sĩ?
- Em hãy kể một số việc làm của mình
để tỏ long biết ơn các gia đình thương
binh liệt sĩ?
Thương binh và gia đình liệt sĩ là
những người có công lao to lớn đối với
nhân dân và Tổ quốc.
Luôn quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ các
thương binh và gia đình liệt sĩ ?
Viếng nghĩa trang, quyên góp áo lụa
tặng các bà mẹ Việt Nam anh hùng.
2/ Bài mới: (23-25')
HĐ1: Giới thiệu bài:
14
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét